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原来数学也可以这样美

作者:zhxinai   发布时间:2019-03-29 09:26:23   浏览次数:73

原来数学也可以这样美

——二年级下册《轴对称图形》说课稿

一、说教材

对称,是一种最基本的图形变换,对于培养学生的空间想象能力非常重要。一年级下册第一单元,学生已经学过长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的特征,形成了一定的空间观念。本节课,主要是帮助学生认识轴对称图形的特征。为今后学习正方体、圆柱等空间立体图形特征打下基础。

二、引题:谈话引入,激发兴趣

“生命在于运动,感悟数学的对称之美”。今天,和郑老师一

起走入课本第三单元图形运动中“轴对称图形”的学习吧!板题、齐读课题。

在打开课本之前,再来帮老师一个忙好吗。看!昨天老师在一家眼镜店里见了一副这样的眼镜,谁来帮老师甄别一下,这幅眼镜有问题吗?老师要不要买呢?(出示左右镜框大小不一样的眼镜图片),生纷纷说出自己的意见,并实时的引导生:两边大小不一样、不好看、不对称的话题。那到底什么样的物体或图形才称得上是对称的呢?再读课题。

设计意图:先从大的方向数学课程标准中的情感目标感受数学之美出发,点亮本课的星星之光和宗旨所在。再通过家常话的交流,拉近与孩子们之间的距离,出示有残缺的不对称的眼镜图片,不对称的眼镜和今天学习的对称知识形成了鲜明的对比,瞬间吸引孩子们的眼球,再通过一系列的适度引导追问,巧妙地引起孩子们求知的欲望和学习兴趣。

三、课程目标

1.知识技能:经历认识轴对称图形的过程,体会轴对称图形的特征。

2.数学思考:学生在参与观察、猜想、操作、验证等实践活动中,进一步建立了空间观念。

3.问题解决:学会从数学的角度,进一步感受轴对称图形在生活中的广泛应用。

4.情感态度:通过开展学生亲身经历,积极探索的实践过程,激发学生学数学、爱数学、感受数学之美的情感。

四、教学过程

为实现以上课程目标,我依然采用了我县“三主六环”和上学期我县刚下发的“目标导引教学”相结合的方法及模式从目标出示、到两个学习指导的设计,再到自研共探、知识的及时小结和最后的巩固提升,由易到难,从浅到深,层层递进,环环相扣。又通过大量的认真观察、动手操作、猜想验证等一系列活动总结出轴对称图形的概念:对折后折痕两边完全重合的图形叫做轴对称图形,折痕所在的直线叫做对称轴。紧抓重点,突破“完全重合”之难点,升华到数学之美,最终完成本课的学习目标和任务。

在习题的设计上,我也是采取了由易到难、循序渐进的原则逐步展开的。同时还集趣味性、探索性和生活化相结合。从第一题的猜一猜运用了轴对称图形两边完全一样的特征想出另一半,进而推出整个图形、汉字、字母及数字,全面检查学生对新知识掌握情况,激发学生的学习兴趣。第二题的争当小裁判以抢答的形式判认图形是否是轴对称图形,符合了低年级孩子们争抢好胜的心理,检测了对知识掌握的熟练程度。第三题的连线看似简单,但隐含了较深的知识点,体现了对折后两边一样及补充成一个完整的图形,对对称轴的初步数一数,为下一题更高层次的数对称轴做了铺垫。最后一题数常见图形长方形、正方形、圆形的对称轴数目,是对轴对称图形知识学习的提高和延伸,也是一个教学难点。解决此题时我也预设了三种方案,生能判断出的我绝不会出手,生有困惑时我会放手让他们试着以小对子交流的形式解决,最后实在不行的话,我会通过现场折一折演示给他们进行最终的验证和补充。

最后的课外延伸:欣赏图片是本课的收尾之幕。学生通过不同层次习题的巩固,多彩缤纷的思维碰撞,对轴对称图形已经有了较深刻的认识。这时,我带领学生一同走进了轴对称图形欣赏之旅。从中国的剪纸艺术文化到我国古代的建筑技术;从国内的知名建筑到国外印度的泰姬陵、法国的埃菲尔铁塔;从天上的彩虹、飞鸟、飞机再到水中的红莲;最后又回到我们身边的天中门、享誉亚洲南海禅寺的北大门。这,无一不渗透着这节课学习的对称之美、生活之美、数学之美。

当然,我的板书,也力求做到工整对称,图文并茂,简洁明了。

总之,纵观整节课,我遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,让学生通过折一折、猜一猜、辩一辩等实践活动,激发学生求知的欲望和学习的兴趣。同时关注对本节课重难点“轴对称完全重合”一理性知识也进行了重点的引导和巧妙的解决。最终回到数学来源于生活服务于生活,对称美,生活美,原来数学也可以这样美的一个升华!







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